Neste caso, em vez de se deslocarem a um dos territórios-piloto do projeto, a formação realizou-se em duas sessões: a primeira, no final de janeiro, na sede da Fundación Juana de Vega, em Oleiros, A Coruña, e a segunda, em maio, na própria faculdade. Cerca de vinte estudantes participaram nas sessões, acompanhados pelo professor Héctor Pose.
A Academia da Aldeia é um programa de sensibilização, informação e formação prática dirigido a jovens estudantes e alunos em idade escolar. O seu objetivo é destacar a importância da gestão ativa do espaço rural como estratégia de adaptação às alterações climáticas e de prevenção de incêndios. Esta iniciativa integra a Atividade 4: Trabalho em rede para a transformação transfronteiriça do projeto PAISACTIVO.
A microdinâmica de 30 de janeiro estruturou-se em três fases e prolongou-se durante toda a manhã. A formação foi concebida como uma ferramenta didática prática para introduzir as estudantes nos princípios da governação comunitária rural, a partir de uma perspetiva sociológica aplicada.
Neste sentido, o exercício afastou-se de abordagens excessivamente normativas ou institucionais, centrando-se nas relações sociais, nos conflitos de interesses, na liderança informal e na construção coletiva de decisões nas zonas rurais. Ou seja, colocou-se a comunidade no centro do processo, evitando visões idealizadas do meio rural e facilitando uma leitura crítica das dinâmicas reais da governação.
Os principais objetivos foram:
- Compreender o meio rural como um sistema social complexo, com diversos atores e assimetrias de poder.
- Analisar a governação comunitária como um processo, e não como um resultado formal.
- Explorar a relação entre participação social, inovação e sustentabilidade, para além da dimensão técnica ou económica.
A metodologia baseou-se num role-play, combinado com trabalho em pequenos grupos e reflexão coletiva. O jogo de papéis é uma técnica de aprendizagem ativa na qual os estudantes assumem temporariamente o papel de um determinado ator social, atuando e tomando decisões a partir dessa posição, e não da sua opinião pessoal. O objetivo não era dramatizar nem representar, mas compreender as lógicas sociais, os interesses e as relações de poder que condicionam a ação coletiva.
Ao colocarem-se dentro do processo, as estudantes experienciaram diretamente as dificuldades da participação, o surgimento de lideranças informais, silêncios, alianças e desequilíbrios de poder presentes em qualquer contexto comunitário.
Do ponto de vista pedagógico, este jogo de papéis facilitou uma aprendizagem situada, ligada a contextos verosímeis, a compreensão do conflito como elemento estrutural da governação, o desenvolvimento do pensamento crítico e das competências de negociação, bem como a análise reflexiva do processo vivido, para além do resultado final.
Como explicou Fran García, técnico da Fundación Juana de Vega, “esta dinâmica permitiu trabalhar, de forma aplicada, vários aspetos-chave”:
- A participação não é automática nem igualitária: exige mediação e reconhecimento das diferenças.
- A governação comunitária não elimina o conflito, mas gere-o.
- A sustentabilidade depende tanto das relações sociais como das soluções técnicas.
- A inovação rural surge frequentemente de processos informais e negociados.
